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培养读书兴趣是语文教学的关键——参加全国小学生语文前沿课堂教学观摩研训会学习有感
作者:管理员    发布于:2019-07-12 03:59:56    文字:【】【】【

在小学低、中学段,大多数孩子还是喜欢阅读的,到了小学高年级和初中,他们也会接触较多的图书,可是由于学业的压力,学生读书的兴致和数量就一路下滑。试想,不阅读,或者读书少,怎么可能学好语文呢?少读书或不读书就是当下“语文病”的主要症状,同时又是语文教学效果始终低下的病根。

作为教师,我们必须面对考试和竞争的现实,也必须与应试教育的大环境“共存”,绝不能独善其身。既要让学生考得好,又尽可能不要伤害他们的学习兴趣,尽可能改进语文教学。提高语文教学效果有各种各样的办法,但我相信最管用最有效的还是读书,是培养读书兴趣,这是语文教学的关键。这次外出学习,感悟颇多。


一、反思语文教学的模式,树立“读书为要”的自觉

新课标有段话很精辟:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”现在语文教学普遍都是课堂教学和课文讲解带动整个教学,依赖教材,依赖课文精讲,依赖课后作业。这种普遍的做法,大家习惯了,所谓改革,也就是增加一点学生的活动,让他们在课堂上活跃起来。语文课改有太多的经验,太多的流派,太多的措施,但最重要的是先想办法改变不读书少读书的现状、“读书为要”,要千方百计把读书兴趣的培养放到首要位置,学生有了这方面的自觉,语文教学才能真正有效。


二、区分不同的课型,采用“1+X”方法

现在语文教材都分为精读和略读两类课型。精读课文主要靠教师教,一般要求讲得比较细,比较精,功能是给例子,给方法,举一反三,激发读书的兴趣;而略读课文是让学生自己读,把精读课学到的方法运用到阅读实践中,主要是泛读,自主性阅读。但是如今的阅读课往往混淆了精读与略读,几乎全都设计成精读精讲。


在教学中除了要区分精读和略读之外,还要区分不同文体的课型。比如:散文、小说、诗歌与童话的课型也有所不同。略读课文的目的就是鼓励学生自主阅读,实践和体验读书的方法。那么,为什么教师们普遍会上起课来就不分课型了呢?是因为担心考试,生怕有遗漏,但是其实这样的话,学生自己阅读延伸的空间被挤压了,读书兴趣也会就此被扼杀了。


除此之外,就是“1+X”的方法了,即每讲一课(主要是精讲课),就附加若干篇同类或者相关的作品,让学生自己去读。可以在课内安排读那些附加的作品,也可以安排在课后。不只是读散篇的作品,也要有整本的书。教师可以稍加点拨,但千万不要像精读课那样去限制学生。


总之,即使为了考试,教师们也要注重培养学生读书的兴趣。因为事实上,对读书有兴趣,喜欢读书,有较宽阅读面的学生,他们的思维比较活跃,语文素养较高,考试的成绩也不会差。再说,读书不仅是一种能力,更是一种良性的生活方式。让我们一起努力培养孩子读书的兴趣吧!


我校参会老师与专家合影


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文:肖薇

脚注信息
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