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游戏教学,让语文课堂更生动
作者:管理员    发布于:2019-05-10 08:53:53    文字:【】【】【

作为一名一线的语文教师,我一直都希望自己能让学生在轻松、活跃的课堂氛围中学习语文,我在不断的摸索中前进。

2019年4月25、26日,我有幸参加了2019年春季全国小学语文“前沿课堂”统编教材教学观摩研训会,其中浙江省特级教师、小学语文游戏教学领域代表研究者金晓芳老师关于语文游戏教学的报告,给我指明了前进的方向。

游戏教学是指为了提高课堂实效,实现游戏和学科知识相融,运用教学情境中融合教学游戏的方法,依托师生相互作用而进行的教学方式。然而,学习内容和游戏形式不是那么容易统一的,要达到相互融合,更是难上加难。我们当今的游戏教学在课堂上存在以下几个问题:

1、融合度低问题。课堂上教学游戏简单粘贴,导致游戏和教学目标结合不够好,游戏结束了,课堂上没有收获,游戏就是无效的。

2、游戏数量问题。教学游戏无序开发,过多过滥,导致课堂上“一放就乱,一收又死”。

3、游戏时机问题。课堂上穿插游戏时机随意,没有用在刀刃上,反而加重了学习负担。游戏教学要注意适时、适度、有效。

4、游戏的可坚持性问题。不少教师只是在公开教学或心血来潮时使用游戏教学方式,并没有天天坚持使用,导致游戏时学生两眼发光,游戏过后课堂依然回复常态。

5、传统游戏和电子游戏的关系问题。过度依赖大脑和视觉驱动的电子游戏,而轻视或忽视手脚、身躯、五官驱动的传统游戏,这不是好的游戏,时间久了,影响学习效率。

6、教师带入和学生卷入的问题。老师要有带入感,学生在进入不了情境的时候,老师亲自加入到情境之中,提示一下学生就会更快地进入情境。

好的游戏让人百玩不厌,欲罢不能,如何让课堂游戏用得“适时、适度、有效”,让学习百学不厌,欲罢不能,从而成为主动、积极、持久的学习者呢?这些教学中遇到的问题都在金晓芳老师的讲座中得到了解决办法。

金晓芳老师指出:成功的游戏教学绝不是简单的相加或者追新,不能仅仅满足于教学形式上的生动有趣,而应引导学生穿行在整合学习和游戏的学习过程中,自愿增进并获得知识的体验,主动解决学习任务,因而整体设计并实施游戏教学显得尤为重要。可以针对拼音、识字、阅读、口语交际、学习园地等教学板块,整体设计有趣有效的游戏教学新课堂。


金晓芳老师作主旨报告


金老师从教材特征出发,为与会者阐述了几个的教学操作范式:

一是延展故事情境型。

《我要的是葫芦》是部编版二年级上册第五单元的一篇寓言故事,讲的是有一个人种了一棵葫芦,但是他只要葫芦果实,不治叶子上的蚜虫,结果小葫芦一个个全掉光了,寓意深刻,耐人寻味。研究团队的教师围绕教学目标,紧扣“葫芦”并以之为主要游戏信号物贯穿始终,“猜葫芦→送葫芦→挂葫芦→摘葫芦”,游戏线和教学线各司其职,整合为一,整体设计全篇游戏教学。

首先,通过“猜葫芦”游戏,师生借助图片和数量词区别葫芦果和葫芦植株,突破文章理解难点;接着通过“送葫芦”游戏,帮助学生读通课文并完成故事整体感知;再接着通过“挂葫芦”游戏,引导学生识好字读好文。教学中,教师一边手画葫芦作为奖励,一边把认字学词等学科知识不紧不慢地融进游戏里。学生明明知道挂上的“葫芦”是假的,但是为了挂上自己努力得来的小葫芦,一个个使出浑身解数,不知不觉地认识了生字,完成了语气助词和动宾词语的训练,并理清了植物生长规律。教师心中有预设,而学生浑然不觉。最后,顺延故事结尾葫芦变黄并掉落了的情境,设计“摘葫芦”游戏,激起更深的阅读期待。整节课游戏不多,紧扣教学重点、难点设计并展开,可谓游戏有形,教学无痕。

二是儿歌概括过程型。

部编教材小学语文二(上)写话《留言条》,教师可以带领学生边学习留言条的知识,边创编儿歌——“称呼顶格加冒号,开头两格要空好。要把事情说清楚,逗号句号不能少。写的人,右下角,几月几号别忘掉。认真学会留言条,今后生活常用到。”儿歌里面既有方法,又有趣味,既有知识,又有过程,简明扼要,有趣有效。



学习分享


三是简笔画情境型。

《青蛙卖泥塘》是部编版教科书二年级下册的一篇童话故事。首先通过揭题认识池塘,画一口简易的池塘。接着整体感知课文,哪些小动物来买过池塘?青蛙为卖泥塘做了哪些事?运用老牛、野鸭、小鸟等动物图片放在池塘四周,呈现故事情节线索图。接着,按故事顺序,边学习青蛙向老牛卖泥塘的对话,抓住“吆喝”读好对话,学习“坑”、“挺”等生字,同时为后续表演打下基础。青蛙为此采集草籽,播撒在池塘周围。随后,教师在“池塘”四周添上了“绿茵茵的小草”。接着,学习青蛙和野鸭的对话,教师又在“池塘”边勾山画竹引水,生动的色彩勾勒出鲜活的情境,吸引了每个学生的眼球。于是,接着谁跑来了呢?教师安排学生演一演余下的小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸买池塘的情节。同桌自由选一组小动物演一演,然后派代表上台交流表演。学生边学边演,教师边导边画,不一会儿,一幅引人入胜的池塘图就形成了。最后,教师引导大家一起来夸一夸、赞一赞美丽的池塘,学生自然就明白了青蛙不卖池塘的原因。

这样的游戏教学看似“动”和“乱”,但其中的原理是通过故事、儿歌、简笔画等游戏信号物为学生创设情境,通过角色扮演增强体验与感悟,在情境和经历中完成老师的教学任务,其实质是游戏与学习的统一,让语文的课堂更生动有趣。


阳光学校老师与专家们合影


文:秦耀婷

摄:黄琭璐

脚注信息
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