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让作文成为悠悠童年的见证,成为快乐童年的怀念——读《我的作文教学革命》有感
作者:管理员    发布于:2019-04-23 07:28:19    文字:【】【】【

最近,我拜读了管建刚老师的《我的作文教学革命》一书,从中感受到他全新的“作文观”:作文不再是和学生生命成长无关的纯粹的写作技能的训练,而是学生“生命的独白”,和老师同学的“心灵对话”。



在这种生命化的“作文观”的引领下,管老师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”,构筑了一套行之有效的作文教学实验系统。读完此书,我总结了管老师写作教学中的几个关键:


一是调动起学生的写作欲望。


作文这项“作业”,情绪对它的影响很大。你若觉得有话要说、想写,写时就会充满感情;如果觉得无话可说、不想写,那么,写每一个句段的过程都是痛苦的,没有内在自由与真实自我的介入,收获的只能是折磨和痛苦。只要学生愿意写,想以文字的方式来说话,他的作文能力就一定能在写作实践中得到长足发展,他的作文才气和灵气也迟早会有自悟自发的一天。


二是调动起学生的发表欲。


没有读者的作品是没有生命的作品;没有读者的写作是没有生命的写作;没有读者的写作教学是没有生命的教学。正如管老师所说:“如果作文教学从一开始就不断地强化学生的发表欲,这对于他们写作上的成材必将大有助益。”他以办班级作文周报的方式进行作文革命,就是解决学生写作的读者意识、发表意识、精品意识,以及认识作文带给人的自信和快乐,尊严和荣耀。所以,“发表”是他的教学手段,是他“作文革命”的基石。


三是激发小学生对写作的兴趣与热情。


绝大多数的小学生对写作的兴趣与热情,不是来自写作本身,而是来自教学的呈现方式。管老师认为:天生对写作感兴趣的学生,有,少有之“有”。于是,周日从“每日简评”中选择一个题材进行写作,周一初选,周二终选,周三、四输入,周五出版,每一个环节,都要求有学生们悉心地修改与推敲。而每周一,有一节“作文活动课”,课上,有“让我呼唤你的名字”;有“佳作真精彩,看看又是谁”;也有从入选“佳作”中引伸出来的“训练点”的教学;还有积分激励、稿费发放、优先卡、才运卡……每个“妙招”的由来都是缘于问题的出现,都蕴含着理念的光泽。


管老师的作文理论,给予学生源源不断的写作动力,让他们感受到作文原来有如此大的魅力。“让作文成为悠悠童年的见证,成为快乐童年的怀念。”作为语文教师的我们,在管老师的理论和做法的引导下,还要在作文教学之路上不断探索!


文:李丽亚

摄:秦秋霞


脚注信息
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